تحضير نص هجرة الكفاءات للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

تحضير نص هجرة الكفاءات فِي مادة اللغة العربية للسنة الرَّابِعَة متوسط الجيل الثاني: من المقطع التعليمي الثامن : الهجرة الدّاخليّة والخارجيّة ص 148 من الكتاب المدرسي الجديد طبعة 2019 – 2020.

 أسئلة الفهم :
– يتناول الخطاب موضوعً هامًّا حدّده وبيّن أهميّته هُوَ الهجرة وخاصّةً الهجرة الطّوعيّة أَوْ القصريّة وَهُوَ موضوع هامٌّ لِأَنَّّه لَهُ آثارٌ اجتماعيّة واقتصاديّة وحتّى سياسيّة.
–  المهاجرون صنفان، مَا هُمَا؟ وأيّ صنف يتناوله الخطاب؟ المهاجرون الشّرعيون والمهاجرون السريّون والصّنف الَّذِي تناوله الخطاب هُوَ المهاجرون الشّرعيون.

–  انحصار الكفاءات المهاجرة بَيْنَ المشكلات الَّتِي تعيشها فِي أوطانها والمغريات الَّتِي يوفّرها لَهَا الغرب لَا تسمح لَهَا بحريّة اختيار مصيرها؟  هَذَا واقع ملموس نتيجة الحروب والصّراعات والنّزاعات والاستبداد السّياسي وانتشار الفقر والبطالة والبيروقراطيّة والفساد الاقتصادي وانعدام التّقدير والتّحفيز وعدم توفّر الحدّ الأدنى لشروط الحياة.
– كَيْفَ يرى الخطاب هَذِهِ المشكلة؟ وكيف تراها أنت؟ هِيَ مشكلة نافعة فقد ساعدت عَلَى بروز العديد من العلماء وَرِجَالِ الأعمال النّاجحين، وأراها ضارّة كونها تزيد البلدان الغربيّة قوّةً وتقدّمًا وتضعف بلداها الأصليّة فِي جميع الأصعدة.
– علّق عَلَى هجرة الأدمغة، ثُمَّّ قَدّم مقترحات لِهَذِهِ الظّاهرة؟ هِيَ نزيف خطير يهدّد الأمّة العربيّة فهو يزيد الغرب علمًا ونورًا ويزيد العرب جهلاً وظلامًا ولو بقيت الأدمغة فِي أوطانها لزادت بلدانها تقدّمًا وَلَكِن بشروط أهَمُّها تَوْفِير المناخ المناسب للعمل والإبداع والقضاء عَلَى البيروقراطيّة وتوفير المحفّزات والتّقديرات لهؤلاء وتثمين إنجازاتهم وعدم عرقلتها.

شرح المفردات :
//

الفكرة العامة :
– بيان الكاتب خطر هجرة الأدمغة عَنْ بلدانها والضّرر الَّذِي تلحقه بِهَا، كَمَا أكّد عَلَى ضرورة إيجاد حلولٍ جذريّة للحدّ من انتشار هَذِهِ الظّاهرة.

الافكار الجزئية :
//

القيمة التربوية :
//

أتذوق النص :

*  أستمع مرّةً أُخْرَى إِلَى الخطاب ثُمَّّ أجيب:
1- قضيّة صاحب الخطاب هُوَ بيان مخاطرة الهجرة وخاصّةً هجرة الأدمغة والرّسالة الَّتِي أراد تبليغها إِلَى متلقّيه هُوَ ضرورة الحفاظ عَلَى هَذِهِ الأدمغة والاستفادة مِنْهَا فِي أوطانها بدل هجرتها.
2- تضافرت الهيكلة الفكريّة ومؤشّرات النّمط الموظّف لخدمة قصديّة صاحب الخطاب، أبيّ ذَلِكَ مِنْ خِلَالِ الاسترشاد بتعليمات الجدول الآتي:

3- أتأمّل الأشكال البيانيّة فِي ترتيب مؤشّرات النّمط والصّحيح مِنْهَا هُوَ الشّكل الأوّل وَهُوَ:

لِأَنَّّ صاحب الخطاب بدأ بالتّفصيل فِي ظاهرة الهجرة وبيان أسبابها ثُمَّّ تعدّد الإغراءات بغض الدّول لاستقطاب الأدمغة من بلدانها وبعدها لجأ إِلَى الاستشهاد برأي بعض الخبراء وتأكيد رأيهم حول ضرر الهجرة وَفِي ذَلِكَ التّعليل ليخلص فِي الأَخِير إِلَى التّمثيل بذكر عيّنات مثل العالم الجزائري “إلياس زرهوني” والمصري “فاروق الباز” واللبناني “كارلوس الحلو”.

الوضعية الجزئية الأُوْلَى :
* تسميع النص (القراءة الأُوْلَى)
– استمع إِلَى هَذَا الجزء من الخطاب ثُمَّّ أجب:(هُنَاكَ مئات الملايين .. عَلَى القيادة والإدارة. )
1- فِي هَذَا المقطع فصّل الخطاب عواقب الهجرة لِأَنَّّه ذكر الأسباب وذكر الإغراءات الَّتِي تقدّمها الدّول المستقبلة.
• أستنتج النّمط الَّذِي يحيل إِلَيْهِ هَذَا المؤشّر:

• أقارن بَيْنَ المقطع الأوّل والثّاني ثُمَّّ أعلّق عليهما:

– استمع إِلَى هَذَا الجزء من الخطاب ثُمَّّ أجب:(هُنَاكَ كثير … أغنياء 2008. )
قَدّم هَذَا الجزء من الخطاب نماذج وأمثلة عَنْ علماء وَرِجَالِ أعمال ناجحين هجروا أوطانهم لظروف مختلفة وَكَانَت تِلْكَ الظّروف نعمةً عَلَيْهِمْ ونقمةً عَلَى أوطانهم وتقديم الأمثلة هُوَ من مؤشّرات التّفسير.

الوضعية الجزئية الثَّـانِيَة :
* أحدّد العلاقة بَيْنَ الأنماط:
1. ترتيب الجمل الاستفهاميّة من العناصر الفكريّة: