تحضير نص مرض الوهم للسنة الاولى متوسط الجيل الثاني

سلسبيل للتوظيف وَالتَّعْلِيمِ 

السنة الأُوْلَى متوسط الجيل الثاني 

اللغة العربية للسنة الأُوْلَى متوسط الجيل الثاني 

تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الأُوْلَى متوسط الجيل الثاني 

المقطع الثامن : الصحة و الرياضة

تحضير نص فهم المكتوب (قراءة مشروحة) مريض الوهم من المقطع الثامن الصحة والرياضة للسنة الأُوْلَى متوسط الجيل الثاني

الوضعية التّعليميّة : إن زرت المستشفى ستجد مكاتب للأطباء فِي مختلف التّخصّصات إِذْ تجد مثلا : طبيبا عامّا ـ طبيب أسنان ـ كَمَا تجد طبيبا نفسيّا . فأيّ الأمراض يشرف عَلَى علاجها هَذَا الأَخِير ؟ ج : الأمراض النّفسية كالجنون والوساوس والاضطرابات … اليوم ستتعرّف عَلَى أحد هَذِهِ الأمراض وكيفيّة علاجه فِي نصّ : ” مريض الوهم ” ص 160

أفهم النّص :
مراقبة الفهم العام : اقرأ النّصّ جيّدا فسيتبع بأسئلة عليك بالإجابة عَنْهَا .
س : بم أصيب الأمير ؟ ج : بمرض عقليّ .
س : من تمكّن من علاجه ؟ ج : الطّبيب ” ابن سينا ” .
س : مَا الَّذِي مكّن ابن سينا من ذَلِكَ ؟ ج : حيلته المحكمة .
?ـ الفكرة العامة : لعلّ ” ابن سينا ” أدرك ـ بَعْدَ أَنْ عجز الأطبّاء ـ أنّ مرضا كهذا لَا يشفيه إلَّا خطّة محكمة ، وبالفعل قَد نجح ذَلِكَ ، هاتوا فكرة مناسبة للنّصّ
ـ حيلة ” ابن سينا ” المحكمة لعلاج الأمير من مرضه .
ـ مرض الأمير العقلي وحنكة ” ابن سينا ” فِي شفائه .
القراءة النموذجية : مِنْ طَرَفِ الأستاذ متبوعة بقراءات فردية لأحسن التلاميذ وأجودهم قراءة مَعَ مراعاة الأداء، الاسترسال، سلامة اللغة، احترام علامات الوقف، تصحيح الأخطاء
المناقشة والتّحليل واستنباط المُعْطَيات :
تقسيم النص إِلَى وحداته الجزئية : بعد القراءتين اتّضحت لَمْ معالم الأفكار، حدّدها وعنونها.
? ـ الأفكار الأساسية :
الفقرة الأُوْلَى : تحديدها [ يحكى أنّ … من لحمي ] قراءتها وتذليل صعوباتها :
س : ماذا حدث للأمير بَعْدَ أَنْ مرض ؟ ج : امتنع عَنْ تناول الطّعام وأخذت حالته تسوء .
س : ماذا تخيّل الأمير نفسه ؟ ج : تخيّل أنّه بقرة .
س : مَا التصرّفات الَّتِي تؤكّد ذَلِكَ ؟ ج : كَانَ يقلّد خوارها ويصرخ : ” اذبحوني وأطعموا النّاس من لحمي ” .
? ـ أفهم كلماتي : توهّم : تخيّل ـ خوارها : الخوار صوت البقرة .
? ـ الفكرة الجزئية الأُوْلَى : مرض الأمير العقلي جعله يحسّ نفسه بقرة . عنونوا للفقرة .
ـ المرض العقلي يحوّل الأمير بقرة .
ـ حالة الأمير بعد مرضه وشعوره بِأَنَّّه بقرة .
الفقرة الثَّـانِيَة : تحديدها [ ولمّا عجز … لذبحها ] : قراءتها وتذليل صعوباتها :
الأسئلة : س : بمن استنجد أقارب الأمير لَمّْا عجز الأطبّاء عَنْ علاجه ؟ ج : ” بابن سينا ” .
س : ماذا فعل ” ابن سينا ” ؟ ج : ذهب إِلَى بيت الأمير ومعه نفر من مساعديه .
س : كَيْفَ تصرّف الأمير لما سمع قول “ابن سينا ” وطلبه ؟ ج : فرح وخار بصوت مرتفع وهرول نَحْوَ ” ابن سينا ”
س : مَا الخطّة الَّتِي اتبعها “ابن سينا” ؟ ج : أمر مساعديه بِأَنَّ يقيّدوا الأمير، وأخذ يفحصه ويجسّ جسمه ، وَقَالَ : “إن هَذِهِ البقرة نحيفة لَا تصلح للذبح فأعلفوها حَتَّى تسمن فنذبحها ”
?ـ أفهم كلماتي : يشحذ : يحذّ ـ هرول : أسرع فِي مشيته ـ يجسّ : يمسّه ليتفحّصه .
اعلفوها : أطعموها علفا ـ العلف : طعام الحيوان . ? ـ الفكرة الجزئيّة الثّانية : استنجد أقارب الأمير ” بابن سينا ” الَّذِي أدرك أنّ مرضا كهذا
يستلزم خطّة محكمة ، وَذَلِكَ مَا قَامَ بِهِ مَعَ مساعديه ، هاتوا عنوانا مناسبا للفقرة .
ـ الاستنجاد ” بابن سينا ” وخطّته المحكمة .
ـ حيلة ” ابن سينا ” لعلاج الأمير .
الفقرة الثَّـالِثَة : تحديدها [ ومن الغريب … العلاج ] : قراءتها وتذليل صعوباتها :
الأسئلة : س : مَا الَّذِي يؤكّد استجابة الأمير للعلاج ؟ ج : مُنْذُ ذَلِكَ اليوم بدأ يتناول الطّعام .
س : هل كَانَ طعاما وحده ؟ ج : لَا ، بَلْ فِيهِ دواء وصفه “ابن سينا” دسّه أهله لَهُ فِي الطّعام
س : هل شفي الأمير من المرض ؟ ج : نعم فقد أخذت صحّته تتحسّن شيئا فشيئا حَتَّى شفي
? ـ الفكرة الجزئيّة الثّالثة : كَانَ استنجاد أقارب الأمير “بابن سينا” فِي محلّه ، إِذْ أنّ خطّته جعلت صحّة الأمير تتحسن إِلَى أَنَّ تماثل للشّفاء ، هاتوا عنوانا مناسبا للفقرة .
ـ تماثل الأمير للشّفاء عَلَى يد ” ابن سينا ”
ـ ” ابن سينا ” ينجح فِيمَا عجز عَنْهُ الأطباء .
? ـ القيم التّربويّة : ماذا تعلّمت من هَذَا النّص ؟
ـ بعض الأمراض حالة نفسيّة قبل كونها عضويّة .
ـ قَد تنفع الحيلة والذكاء لعلاج من لَمْ ينفعه الدّواء .
? ـ أتذوّق النّص :
ـ تعرّفت فِي نصّ سابق عَلَى الألف اللّينة وكيفيّة رسمها . إليك فِيمَا يلي بعض القواعد الخاصّة برسمها :