تحضير نص فتح مكة للسنة الاولى ثانوي علمي

سلسبيل للتوظيف وَالتَعْلِيم 

السنة الأُوْلَى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا  

اللغة العربية للسنة الأُوْلَى ثانوي علمي

تحضير جميع نصوص للغة العربية للسنة الأُوْلَى ثانوي علمي 

المحور : السابع 

تحضير نصّ أدبيّ فتح مكة للسنة الأُوْلَى 1 ثانوي حسان بن ثابت

ـ من هُوَ حسان بن ثابت ؟ – مَا هُوَ الاسم الكامل لحسان بن ثابت  ؟ إِلَى أيّة قبيلة ينتسب ؟ – بِـمَ اشتهر فِي حياته ؟ مَتَى توفّي ؟ مَا هِيَ آثاره ؟

ـ هُوَ أبو الوليد حان بن ثابت الأنصاري الخزرجي , شاعر مخضرم , وَهُوَ أشهر شعراء الرسول صلى الله عَلَيْهِ وسلم , فقد ظل يهجو الكفار ويدافع عَنْ الدين الجديد حَتَّى توفي سنة 50 هـ فِي خلافة معاوية . 

– حسان بن ثابت بن المنذر الخزرجي الأنصاري،أبو الوليد: الصحابي، شاعر النبيّ (ص) وأحد المخضرمين اللَّذِينَ أدركوا الجاهلية والإسلام. عاش ستين سنة فِي الجاهلية، ومثلها فِي الإسلام. قَالَ أبو عبيدة: فضل حسان الشعراء بثلاثة: كَانَ شاعر الأنصار فِي الجاهلية، وشاعر النبيّ فِي النبوّة، وشاعر اليمانيين فِي الإسلام. وَكَانَ شديد الهجاء، فحل الشعر. توفي فِي المدينة. وَفِي (ديوان شعره) مَا بقي محفوظاً مِنْهُ. وَقَد انقرض عقب حسان.

ـ النقع : الغبار ـ كداء : طريق بمكة مِمَّا يلي المقابر

ـ متمطرات : تشبه جيادنا المطر فِي تتابعه 

ـ يبارين الأسنة : يسابقن الرماح ـ مصعدات : داخلات مكة

ـ الأسل : الرماح ـ الخمر : جمع خمار , وَهُوَ مَا تغطي بِهِ المرأة وجهها ورأسها ـ لطمه : يلطم لطما : ضربه بكفه مبسوطة

تحضير نص فتح مكة -اكتشاف معطيات النص:

ـ تسابق الخيل الأسنة الَّتِي يحملها المجاهدون المسلمون أثناء توجههم  إِلَى فتح مكة , وهذا التعبير يوحي بالهول والتخويف

ـ عرض حسان أمرين عَلَى المشركين هُمَا : 1) ترك المسلمين يفتحون مكة ويعتمرون 2) ملاقاة المسلمين فِي معركة وعد الله فِيهَا المسلمين بالنصر عَلَيْكُم .

ـ  المقصود بعبارة ” بحري لَا تكدره الدلاء ” أن شاعريته فِي اتساع البحر وعمقه. وهذا يَعْنِي أَنَّهُ لَا يستطيع أحد انتقاده

تحضير نص فتح مكة – مناقشة معطيات النص:

– فِي ضوء معرفتك لأنواع النصوص , حدد نمط النص الغالب فِي هَذِهِ القصيدة ؟ حدد خصائصه.

ـ دافع الشاعر عَنْ الرسول صلى الله عَلَيْهِ وسلم . وَكَانَت معانيه مستمدة من القرآن الكريم والحديث الشريف , بعيدة عَنْ المبالغة

 تحضير نص فتح مكة – تفحص مظاهر الاتساق و الانسجام: 

ـ فيم ترى العلاقة بَيْنَ ضمير” الهاء ” فِي الفعل  ” تروها ” و ألفاظ ” مصعدات , متمطرات ” ؟

ـ العلاقة بَيْنَ ضمير” الهاء ” فِي الفعل  ” تروها ” و ألفاظ ” مصعدات , متمطرات ” تَتَمَثَلُ فِي عودتها عَلَى خيل المسلمين

ـ مَا الضمير المتصل الَّذِي تكرر فِي البيت الرابع والسادس ؟ وما أثره عَلَى المعنى ؟ 

ـ الضمير المتصل الَّذِي تكرر فِي البيت الرابع والسادس هُوَ ضمير المتكلم الجمع ـ  أثره عَلَى المعنى : وضحه وبينه

ـ مَا أثر الفاء فِي ” فإما ـ فاصبروا ـ فقوموا ـ فقلتم ـ فأجبت ـ فشركما ـ فمن ـ فَإِنَّ ” فِي بناء الأبيات , من البيت الربع إِلَى البيت الثالث عشر ؟

ـ أثر الفاء فِي ” فإما ـ فاصبروا ـ فقوموا ـ فقلتم ـ فأجبت ـ فشركما ـ فمن ـ فَإِنَّ ” فِي بناء الأبيات , من البيت الربع إِلَى البيت الثالث عشر هُوَ أَنَّهَا ساهمت فِي ربط بعضها ببعض 

ـ علام يعود الواو فِي ” تعرضوا ” أَوْ” ميم ” الجماعة فِي منكم فِي البيت الثالث عشر ؟ ماذا تستنتج ؟

ـ مَا هِيَ دوافع الحرب الَّتِي يصورها الشاعر ؟

ـ دوافع الحرب الَّتِي يصورها الشاعر هِيَ أَنَّهُ فِي السنة السَّّابِعَة من الهجرة عُقِد صلح بَيْنَ رسولِ الله صلى الله عَلَيْهِ وسلم وبين قريش عَلَى أَن يدْخُل المسلمون مكةَ للحج بعد عام. وَلَكِن قريشاً نَقَضَتْ هَذَا العهد فجهز الرسولُ صلى الله عَلَيْهِ وسلم جيشاً قويًّا لمحاربةِ المشركين وفتح مكة. ولما

ـ هل تجد للمرأة دورا فِي هَذِهِ الحرب ؟ حدده , وعلق عَلَيْهِ .

ـ نعم كَانَ للمرأة دور فِي هَذِهِ الحرب , وَذَلِكَ أن نساء الأعداء حاولن رد خيلنا بخمرهن , دلالة عَلَى هزيمة المشركين وهروبهم من أرض المعركة.

ـ بَيْنَ تأثير الإسلام فِي شعر حسان مِنْ خِلَالِ هَذِهِ القصيدة .

ـ تأثير الإسلام فِي شعر حسان مِنْ خِلَالِ هَذِهِ القصيدة يتمثل فِي عدم المبالغة فِي الوصف وكَذَلِكَ توظيفه معاني القرآن الكريم والحديث الشريف ( يعز الله من يشاء ـ قَالَ الله : قَد أرسلت عبد

شهدت بِهِ  ـ هجوت مباركا برا رحيما ) 

ــــــــــــــــــــــــــــ

الَّذِي هجا رسول الله هُوَ : أبو سفيان بن الحارث

حاول أن تتذوق صورة البيت الثالث. كَيْفَ تستقبل هَذِهِ الصورة الفنية؟وما أثرهافيك؟
صورة الجياد المتصببات عرقا تثير فينا الإشفاق. وتلطيم النساء لَهَا توحي بضربها لطما بالخُمُرِ وَذَلِكَ من بعيد. لِأَنَّ الرجال لَا يقربون النساء فِي الحرب إلَّا من بعيد. واللطم هُوَ صورة ظاهرة مِنْ بَعْدِ والمقصود هُوَ إزالة الغبار عَنْهَا. كَمَا تفهم أيضًا بتحريضها عَلَى مواصلة المعركة.لذلك قَد نختلف فِي تذوق واستقبال الصورة. وهذا مِمَّا أثر فِي إكساب الحماسة للمقاتلين حَتَّى الأنعام لَهَا نصيب فِيهَا لأنها تُؤْجَرُ عَلَى جهادها
عليك بتذوق صورة البيت الأَخِير.
مَا هُوَ التذوق الجمالي؟ وما أثره فِي صناعة الأثر الدلالي وتشكيل أفق القارئ؟
هُوَ عمليــة استقبــال الصــورة المكونــة من أشكــال وألــوان وأصـوات تسهــم فِي خلــق الجو النفســي المشحــون بعاطفــة مَا أَوْ إحساس معين قصد التأثير عَلَى القارئ.فَهِيَّ عملية تأويل الفهم وَإِعَادَةِ قراءة لخلفية الصورة المقدمة. لِأَنَّ الشاعر محكوم بزمن الإيقاع، وَمِنْ ثُمَّ يريــد التصريــح بهـا مباشـرة مِنْ خِلَالِ التعبير .

تحضير جميع نصوص اللغة العربية للسنة الأُوْلَى ثانوي علمي