تحضير درس توجيهات إلى الكتاب «عبد الحميد الكاتب» للسنة الاولى ثانوي اداب


النشاط : نص أدبي
الموضوع : توجيهات إِلَى الكتاب  / لعبد الحميد الكاتب 

1) أتعرف عَلَى صاحب النص

ـ من هُوَ عبد الحميد الكاتب

ـ هُوَ عبد الحميد بن يحي بن سعيد فارسي الأصل , اشتغل بِالتَّعْلِيمِ, ثُمَّ التحق بديوان الخليفة هشام بن عبد الملك , ثُمَّ استكتب مروان بن محمد وجعله رَئِيس ديوانه وأمين سره إِلَى أَنَّ قتل مَعَهُ فِي معركة بوصير عَلَى يد جيوش بني العباس .

2) تَقْدِيم النص

ـ مَتَى شعر أولو الأمر بالحاجة إِلَى تفصيل الرسائل وإيضاح العهود ؟

ـ شعر أولو الأمر بالحاجة إِلَى تفصيل الرسائل وإيضاح العهود

عِنْدَمَا تصلوا بغيرهم من العوب , وامتد سلطانهم إِلَى البلاد المجاورة فِي عهد بني أمية .

3) أثري رصيدي اللغوي

ـ كاف   ـ الفرائض ـ ثقاف ألسنتكم ـ غريبها  ـ سنيها ـ دنيها ـ الكبر ـ السخف ـ من غير إحنة ـ من سلفكم 

ـ كاف : قادر عَلَى الأمر ـ الفرائض : علم الميراث

ـ ثقاف ألسنتكم : الثقاف آلة تسوى بِهَا الرماح , والمراد مَا تقوم بِهِ ألسنتكم ـ غريبها : ألفاظها الصعبة ـ سنيها : رفيعها 

ـ دنيها : حقيرها ـ الكبر : التجبر ـ السخف : ضعف العقل

ـ من غير إحنة : من غير عداوة سابقة ـ من سلفكم : سابقيكم

4- اكتشاف معطيات النص:

ـ عمن يتحدث الكاتب فِي هَذَا النص ؟

ـ يتحدث الكاتب فِي هَذَا النص عَنْ مكانة الكتاب فِي  ” الخلافة “

ـ مَا فضل الكتاب عَلَى الخلافة , والخلق , والبلدان؟

ـ بفضل الكتاب تنتظم للخلافة محاسنها , وتستقيم أمورها , وبنصائحهم يصلح الله للخلق سلطانهم وتعمر بلدانهم

ـ هل يستغني الملك عنهم ؟ 

ـ لَا يستغني الملك عنهم

ـ هل يوجد كاف غيرهم ؟

ـ لَا يوجد كاف غيرهم

ـ مَا موقعهم من الملوك ؟

ـ موقعهم من الملوك , موقع أسماعهم الَّتِي بِهَا يسمعون , وأبصارهم الَّتِي بِهَا يبصرون , وأيديهم الَّتِي بِهَا يبطشون .

5- مناقشة معطيات النص :

ـ مَا ألوان المعرفة الَّتِي أوصاهم بِأَنَّ يتزودوا مِنْهَا ؟

ـ ألوان المعرفة الَّتِي أوصاهم بِأَنَّ يتزودوا مِنْهَا هِيَ : التنافس فِي أنواع الآداب , والتفقه فِي الدين ـ معرفة كتاب الله ـ الفرائضـ العربية ـ إجادة الخط ـ رواية الأشعار , وأيام العرب والعجم

ـ مَا قيمة التزود بتلك الألوان الثقافية ؟

ـ قيمة التزود بِهَذِهِ الألوان الثقافية تَجْعَلُ الكاتب مثقفا خبيرا بِمَا يحيط بِهِ 

ـ مَا النقائص الَّتِي حذرهم مِنْهَا ؟ وما أضرار وجودها لَدَى فرد أَوْ جماعة ؟

ـ النقائص الَّتِي حذرهم مِنْهَا هِيَ : الابتعاد عَنْ المطامع عظيمة كَانَت أم حقيرة . لأنها تجلب العداوة دون سابق إنذار

ـ إِلَى أي فن أدبي ينتمي النص ؟

ـ ينتمي النص إِلَى فن الرساالة

ـ من أنشأ ديوان الرسائل ؟

ـ عِنْدَمَا قَامَتْ الدولة الأموية وأراد معاوية بن أبي سفيان أن يطور شؤون الدولة الإسلامية؛ أنشأ ـ ضمن مَا أنشأ ـ ديوان الرسائل

ـ بم  يعنى هَذَا الديوان ؟

ـ هَذَا الديوان يعنى بشؤون المكاتبات الَّتِي تصدر عَنْ الخليفة إِلَى ولاته وأمرائه وقادة جنده وملوك الدول الأخرى.

6) أحدد بناء النص

ـ ماذا يَعْنِي النقاد بقولهم : بدئت الكتابة بعبد الحميد ؟

ـ عُرِف عبد الحميد بالبراعة فِي فن الترسل حَتَّى غدت مكاتباته مضرب المثل فِي الجودة والإتقان، حَتَّى قِيلَ: ” بدئت الكتابة بعبد الحميد “

ـ يحمل النص غرضين , مَا هُمَا ؟ بم ابتدأ ؟ وَلَمْ ؟ مَا أثر ذَلِكَ عَلَى الأفكار ؟

ـ الغرضان اللذان يحملهما النص هُمَا : المدح , والنصح .

ابتدأ بالمدح ليجذب إِلَيْهِ مخاطبيه , وعندما أحس بأنه بلغ الغاية انتقل إِلَى نصحهم , هَذَا مَا أَدَّى إِلَى تجانس الأفكار وجدانيا وعاطفيا.

ـ استخدم الكاتب الترادف , فأين ذَلِكَ من النص ؟ وما أثره ؟

ـ يظهر الترادف فِي قوله :  ” تنتظم ـ تستقيم ” ” لَا يستغني الملك عنكم ـ و لَا يوجد كاف إلَّا منكم ” 

ـ الجانب العقلي ظاهر فِي رسالة الكاتب من ذكر الشيء والتعليل لَهُ , وضح ذَلِكَ بمثالين 

ـ الجانب العقلي ظاهر فِي رسالة الكاتب من ذكر الشيء والتعليل لَهُ , توضيح ذَلِكَ بمثالين :

1) أجيدو الخط فَإِنَّهُ حلية كتبكم

 2) ارغبوا بأنفسكم عَنْ المطامع , سنيها ودنيها , فَإِنَّها عداوة مجتلبة من غير إحنة . 

7) أتفحص الاتساق والانسجام فِي تركيب فقرات النص

ـ ” بكم تنتظم للخلافة محاسنها ” لَمْ قدم الكاتب الجار والمجرور ؟ سم هَذَا النوع من الأساليب .

ـ قدم الكاتب الجار والمجرور فِي قوله : ” بكم تنتظم للخلافة محاسنها ” لجلب الاهتمام وبيان مكانة المتقدم .

ـ يسمى هَذَا النوع من الأساليب بأسلوب القصر

ـ حدد رابطين مختلفين وظفهما الكاتب , ثُمَّ اذكر فائدتهما

ـ رباطان  وظفهما الكاتب  : حروف الجر ” الباء ” فِي قوله:”بكم” وحرف العطف ” الواو ” فِي قوله : وتعمر

فادتهما : ساهما فِي توضيح المعنى عَنْ طَرِيقِ ربط مفردات النص وجمله . 

ـ حدد نمط النص ثُمَّ بَيْنَ خصائصه , والهدف مِنْهُ

ـ نمط النص إرشادي ” إيعازي “

ـ خصائصه : 1) استعمال الجمل الإنشائية الطلبية ( نهي – نداء – أمر – استفهام 2)  استخدام ضمير المتكلم و المخاطب.

يهدف إِلَى : توجيه إشارات ونصائح وتعليمات محددة إِلَى فئة من الناس. تنظيم سير العمل و حث المرسل إِلَيْهِ عَلَى الفعالية.

إبراز سلبيات و إيجابيات موضوع مَا

ـ استعمل الكاتب حرف العطف ” ثُمَّ ” علام يدل هات مثالا .

ـ دل حرف العطف ” ثُمَّ ” عَلَى الترتيب والتراخي : ابدأوا بعلم كتاب الله عز وجل والفرائض , ثُمَّ العربية 

ـ ورد السجع فِي النص بكثرة , هات مثالا . ثُمَّ اذكر مَا إِذَا كَانَ مقصودا لذاته , أم لَا ؟ بَيْنَ أثره فِي المعنى واللفظ

ـ مثال عَنْ ورود السجع : محاسنها ـ أمورها , وَهُوَ ليس مقصودا لذاته إنما جاء عفويا .

أثره فِي المعنى واللفظ : عمق المعنى وأكده كَمَا أَنَّهُ أشاع جرسا موسيقيا جعلنا نتتبع الألفاظ لمعرفة المعاني .

ـ حدد نوع الصورة البيانية فِي قوله : ” وارغبوا بأنفسكم عَنْ المطامع سنيها ودنيها , فَإِنَّهُ عداوة مجتلبة من غير إحنة “

ـ نوع الصورة البيانية فِي قوله : ” وارغبوا بأنفسكم عَنْ المطامع سنيها ودنيها , فَإِنَّهُ عداوة مجتلبة من غير إحنة ” هِيَ عبارة عَنْ تشبيه بليغ 

8) أجمل القول فِي تقدير النص 

ـ عم تحدث الكاتب فِي هَذِهِ الفقرة ؟ وما هُوَ مضمونها ؟

ـ تحدث الكاتب عَنْ علاقة الكتاب بالدولة والشعب والوطن ومضمونها هُوَ أَنَّهُ بفضل الكتاب ترى فضاءل الدولة عَلَى نَحْوَ منظم , وعملها يسير عَلَى النهج المستقيم .

ـ يعد عبد الحميد الكاتب مؤسس مدرسة فِي الكتابة , مَا اسمها ؟ وما مميزاتها ؟

ـ اسم المدرسة الَّتِي أسسها عبد الحميد الكاتب هِيَ مدرسة “الترسل” 

ـ مميزاتها : استعمال اللغة الواضحة ـ المنطق ـ ترتيب الأفكار – عدم الإكثار من الصور البيانية والمحسنات البديعية 

ـ هل يصلح العمل بِمَا جاء فِي هَذِهِ الرسالة الآن ؟ وَلَمْ ؟

ـ نعم يصلح العمل بِمَا جاء فِي هَذِهِ الرسالة الآن , لأنن مَا ورد فِيهَا من أفكار يتقبلها ضرورية لِكُلِّ كاتب أدرك رسالته الحقيقية فِي هَذِهِ الحياة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى